亚博手机版怎么下载|爷爷奶奶成了幼儿教育“同盟军”

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本文摘要:随着全面二孩时代的到来,一句顺口溜在网上流行起来:妈妈生孩子,奶奶喂奶,爷爷天天市场,爸爸回家上网。

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随着全面二孩时代的到来,一句顺口溜在网上流行起来:妈妈生孩子,奶奶喂奶,爷爷天天市场,爸爸回家上网。虽然是嘲讽,但也一针见血,认为代际教育存在共性问题。我们的花园位于四川省成都市千年古镇汤场镇。

生长在相当古老的城镇文化和农耕文化中,乡村育儿也面临着巨大的挑战。随着城市化进程的加快,中青年劳动力被大城市驱逐,祖父母被迫成为家庭教育的“主力军”。

通过对整个公园672户家庭的问卷调查,我们知道近60%的家庭处于代际抚养模式。帮助家庭解决代际教育的弊端,提高代际教育水平,已经成为幼儿园的一个难题。

体验育儿往往违反科学规律。案例1:在春天的三月,孩子们喜欢穿着单衣玩游戏,但是贾加穿着三层楼高的衣服,额头冒汗。老师警告嘉嘉奶奶,衣服不能太薄。

嘉嘉奶奶答道:“哦,天气多变。我担心洋娃娃会感冒。我不管她怎么穿。”案例2:芮芮的祖母改变了她的信仰,“爱是深沉的,责任是切掉的”,当她离开公园时,她经常会摔回家几次。

在语言方面,芮芮看着图画书,流利地讲述了这个故事。老师想让他和班上的孩子说话,但他还是保持沉默。冷静讲述后,芮芮说:“奶奶说要高调,不让我在课堂上出风头。”案例三:陶陶爷爷对陶陶的教育一直是“佛家”。

他总是说:“学得好,就会学得好。学不会,才敢。”他热衷于打麻将,根本不关心陶陶在幼儿园的情况。

每次我闻到西溪,陶涛爷爷总是感叹陶涛比不上西溪。陶陶讨厌西西的爷爷陪他做手工,给他讲故事。以上三个案例是我们在实践中遇到的祖父母父母的典型代表,不能属于慈爱、暴虐和“牧羊人风格”。但无一例外,在这三种教育理念下,孩子的发展遇到了困难。

例如,贾加在花园里非常傲慢。奶奶严厉的教育方式让芮芮的眼睛变得不那么明亮和热情。

不管做什么,他都很注意大人的眼光,怕自己犯错。在很小的时候,他就显得焦虑、绝望和懦弱。

然而,陶陶却没有受到惩罚,他有更好的生活习惯和自学能力。这些代际育儿现象的背后,只是教育观念的严重错位。通过调查,我们发现,一代又一代成长起来的父母,大多来自于几段经历。

比如和老师交流的时候,他们往往不会说“我们小时候也教娃娃写字数数。”“你们都是年纪小的,年纪大的,我们带娃娃都有经验。”。这些经历很多都是违背科学育儿规律的,既不会抵消幼儿园教育,也非常有利于孩子身心的健康发展。

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因此,采取切实有效的方法,将爷爷奶奶的育儿方式从经验层面还原到科学层面,是我们的核心任务。切断两条地下通道和三个阶段。

由于爷爷奶奶和父母的教养方式往往具有惯性,经过老师的干预和引导,教育效益是稳定的。所以,解决了代代抚养父母的问题,毕竟是一夜成功。经过长时间的实践思考,我们发现了家庭教育指导机制——“两个地下通道,三个阶段”的可行性。

“两个地下通道”,即“祖父母父母—幼儿园”的下行问题表现、对系统的影响地下通道和“幼儿园—祖父母父母的上行教育引导地下通道”。一般来说,下行地下通道是指祖父母和父母向幼儿园反映问题,同时幼儿园指导的效果被系统地应用到幼儿园。向上的地下通道意味着幼儿园把问题的解决方案放在祖父母的父母身上。“三个阶段”,即祖父母父母的隔代教养由教师收集、鉴定、分析,并在幼儿园体现;为了解决幼儿园的问题,教学部主持人正式成立了代际育儿家庭指导工作小组,然后对祖父母的父母实施以指导为主、个别指导为辅的教育指导;祖父母的父母再次系统地将拒绝接受教育指导的效果应用于幼儿园,作为进一步积极开展代际教育指导的基础。

“两个地下通道三个阶段”的家庭教育指导机制是通过行动研究解决实践问题的典型方式。在实际工作中,这种工作机制分解了简单的代际教育问题,具有可操作性和可实施性。对于老师来说,家长工作的思路更清晰,一起工作更刺激。这种因地制宜、切实有效的家庭教育指导方法,为我园下一步创建更原始的家庭教育指导体系奠定了坚实的基础。

有计划积极开展集体培训和个人指导。鉴于我们园区爷爷奶奶的父母比例较大,教育观念普遍存在问题,我们首先注重培训和指导,帮助爷爷奶奶的父母提高抚养孩子的水平。在家长学校的系列课程中,我们专门为爷爷奶奶的父母开设了一系列以代际教育为主题的讲座。

首先,导师认同隔代教育的好处,比如老人有更多的时间,极其冷静,减少了祖孙之间的亲密度。然后,老师向爷爷奶奶的父母提出了一系列的案例,认为不当的父母教养方式阻碍了孩子的后续发展。

比如,一个孩子因为爷爷奶奶的过度疼爱而变得“讨厌”,甚至转到小学都无法带入集体生活。比如有些祖先强迫孩子在这个班学习拼音和写字。结果孩子转小学后,经常出现“二年级效应”,自习“全无大家”,甚至比自习不落后的学生还要差,往往厌学情绪相当严重。

老师们发现,这些案例让爷爷奶奶和家长们很没创意,大部分人开始反思自己的不道德。接下来,老师把代际教育过程中可能不存在的一系列问题逐一向爷爷奶奶和父母解释,明确提出了科学的方法。在培训后的一段时间里,我们通过调查和访谈了解到,爷爷奶奶的父母已经开始有意识地改善自己在代际教育过程中的不正当做法。其次,对一些问题突出的固执的爷爷奶奶和父母,积极开展家访、咨询、三方会议、社会指导等形式的个别指导,逐一击退几个问题。

例如,芮芮的祖母在与老师交流时很固执,所以老师要求芮芮的母亲积极开展三方会议。通过会议,首先,帮助芮芮的父母澄清他们各自在家庭教育中的角色,并警告芮芮的母亲不要缺席家庭教育。

然后告诉父母芮芮在公园的情况,引导父母分析芮芮绝望、软弱、不热情的原因。芮芮的母亲很快意识到明显的问题在于她祖母对芮芮教育的压制。

回应后,她希望并赞扬芮芮多特,并说服她的祖母不要对芮芮太苛刻。当芮芮奶奶的母亲在场时,她的态度明显软化了,她在回应后仍然对芮芮非常严格。再比如,为了让陶陶爷爷尊重陶陶的养成教育,老师配了陶爷爷和西溪爷爷。在老师的指导下,陶陶爷爷慢慢认识到了自己的问题,谦逊地向曾经担任校长的西溪爷爷请教如何帮助陶陶教出更好的行为习惯。

在西溪爷爷的帮助和指导下,陶陶变化很快。通过不断的希望,我们深刻地意识到,最近代际教育带来的教育问题和家庭摩擦大幅增加。爷爷奶奶对老师的工作有更多的解读,这不是
不仅教娃娃,还教爷爷奶奶怎么教育娃娃。

娃娃在幼儿园读书,爷爷奶奶上老大学。这些漫不经心的赞美,指出我们的代际教育取得了明显的效益,“爷爷奶奶”逐渐成为我们教育的“盟友”。

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